Achsen adoleszenter Zugehörigkeitsarbeit: Geschlecht und by Susanne Offen

By Susanne Offen

Wie verhandeln Jugendliche in alltäglichen Lebenszusammenhängen das Verhältnis von Geschlecht und sexueller Orientierung? Unter dieser zentralen Fragestellung werden in der Studie empirische Ergebnisse vorgestellt, die Gender/Queer experiences, bildungswissenschaftliche Perspektiven und politische Bildungspraxis verbinden. Die examine der Mikropolitiken adoleszenter Zugehörigkeitsarbeit entlang der Achsen Geschlecht und sexuelle Orientierung wird dabei als grundlegend für die Weiterentwicklung von Professionalität in einer teilhabeorientierten geschlechtersensiblen politischen Bildung ausbuchstabiert.

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21 21 Dieses Gedankenexperiment wird im Kontext geschlechtersensibler Pädagogik in der Bildungsarbeit eingesetzt und dort je nach pädagogischem Kontext ehr unterschiedlich ausbuchstabiert. Zu der Idee vgl. Netzwerk Gendertraining 2004. Die hier verwendete Ausarbeitung wurde für die Bildungsarbeit bei Arbeit und Leben Hamburg entwickelt, zu den Überlegungen zur Weiterentwicklung vgl. Offen/ Schmidt 2007. Zum hier zu Grunde gelegten Begriff des Ge- 42 4. “ Direkt im Anschluss an diese EinzelreÀexion wurden dann etwa zwanzigminütige fokussierte Gruppeninterviews in von den Jugendlichen selbst gewählten Gruppen von drei bis acht Personen in einem Raum außerhalb des Klassenzimmers geführt, in denen die Fragen des Gedankenexperiments aufgegriffen und auf den Aspekt Freundschaft/ Liebesverhältnisse zugespitzt wurden.

1 Zum empirischen Zugang 41 Gruppenalltag sorgsam geheim gehaltener Identitäten vermieden werden. Andererseits sollte ein bloßes Abfragen Àoskelhafter Toleranzbekenntnisse im Zeichen normativer Antidiskriminierungsgebote umgangen werden, indem den Befragten durch einen Startimpuls eine Aushandlungsnotwendigkeit angeboten wurde. “ Dieses Gedankenexperiment enthält das Angebot, das festgefügte Bedingungsverhältnis Geschlechtsexuelle Orientierung mit seinen im Alltagswissen ¿xen Faktoren gedanklich zu verlassen, um es aus einer ¿ktiv neuen Perspektive temporär anders zu betrachten.

Auf der Grundlage der eigenen Wahl der Jugendlichen sind sowohl geschlechterhomogene als auch geschlechterübergreifende Fokusgruppen entstanden und interviewt worden. Dabei wurde der Fragebogen wie ein teilstrukturierter Leitfaden verwendet. “ war zum Beispiel Auftakt der teilstrukturierten Gesprächseröffnung und wurde in den Interviews an die offene, unstrukturierte Frage angeschlossen, wie leicht oder schwer es ¿el, sich in die durch das Gedankenexperiment angebotene Situation zu versetzen. 22 Die Interviewerin 23 war den Schülerinnen und Schülern in der Regel nicht bekannt, wenngleich in einem Fall ein vorangegangener freiberuÀicher Kontakt überhaupt erst den Kontakt zur Schule ermöglicht hatte.

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